FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA: perspectivas de mudanças Noélia Gabriel dos Santos Medrado UESB-Jequié- Bahia.Trata-se de um estudo de caso na abordagem qualitativa que investigou modificações nas concepções e/ou na postura pedagógica referentes à atuação do Professor de Matemática e os reflexos das mudanças curriculares realizadas.O curso Licenciatura em Matemática é de uma formação humanista, pedagógica, onde o professor Agnaldo oferece diferentes conhecimentos de Informática,formando profissionais para atuar nos Ensinos Fundamental e Médio.Em função da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional foi necessário que este curso passasse por um processo de adequação, tornando-se um curso de Licenciatura em Matemática que formasse um professor de Matemática capaz de desempenhar suas funções docentes com competência para atuar no Ensino fundamental e Médio.No que se refere à formação dos professores, propõem que os profissionais mobilizem seus conhecimentos, transformando-os em ações em sala de aula aplicando os ensinamentos do professor de Informática.Este procedimento requer que o professor domine os conteúdos básicos que vai ensinar, compreenda as questões referentes ao seu trabalho, refletindo criticamente sobre a sua atuação e o contexto em que atua. Neste sentido, a formação de um professor, deverá proporcionar ao graduando a construção de competências, elegendo conteúdos e ações metodológicas, bem como, a realização de um processo avaliativo coerente com essa filosofia.A aprendizagem por competências permite a articulação entre a teoria e a prática e supera a tradicional dicotomia existente entre essas duas dimensões, definindo-se pela capacidade de mobilizar múltiplos recursos numa mesma situação, entre os quais os conhecimentos adquiridos na reflexão sobre as questões pedagógicas e aqueles construídos na vida profissional e pessoal, para responder às diferentes demandas das situações de trabalho.Sob esta ótica, pretende-se que os egressos de um curso de Professores de Matemática sejam profissionais competentes, trabalhem com os conceitos matemáticos de forma diferenciada, tenham uma visão abrangente do papel social do educador; trabalhem em equipes multidisciplinares; adquiriram conhecimentos tecnológicos; relacionem a teoria com os problemas cotidianos na escola e fora dela; aprendam continuadamente, com uma visão histórica e crítica da Matemática.
Este curso procura promover competências básicas de informática, visando o desenvolvimento da autonomia do professor na utilização eficiente do computador nas suas tarefas cotidianas. Por tratar de competências básicas, o curso não foca especificamente a informática pedagógica, embora alguns de seus exercícios lidem explicitamente com situações de ensino e aprendizagem.
O curso procura desenvolver capacidades operacionais, razão pela qual a maior parte do seu conteúdo está organizado em fichas de procedimentos. Cada procedimento ou grupo de procedimentos desenvolve uma ou mais habilidades necessárias para a realização de uma pequena tarefa. A combinação das diversas tarefas permite a efetivação de tarefas mais complexas e significativas.
